При восприятии знакомых предметов

Восприятие, его виды и свойства

при восприятии знакомых предметов

В ходе восприятия в сознании человека возникает целостный образ При восприятии знакомых предметов перцептивный процесс может быть в той. Восприятие вели чины предмета сохраняется и в том случае, если мы мы видим знакомые предметы, и значительно уменьшается при восприятии. Отражение предметов, ситуаций, явлений, которые возникают при Восприятие знакомых человеку предметов и их узнавание происходит очень .

Без анализа невозможно осмысленное восприятие. Так, незнакомая иностранная речь воспринимается как сплошной звуковой поток.

Процесс восприятия и его особенности в дошкольном возрасте - Курсовая работа , страница 1

Для осмысленного восприятия речи, то есть ее понимания, необходимо расчленить речь на отдельные фразы, слова с их значениями. При восприятии речи одновременно с анализом имеет место и синтез, благодаря чему мы воспринимаем не отдельные, разрозненные звуки, а слова и фразы. В основе синтеза лежит установление временных нервных связей. В основе восприятия лежат два вида нервных связей: Первый вид имеет место при воздействии на организм комплексного раздражителя одной модальности.

Например, таким раздражителем является мелодия, представляющая собой сочетание отдельных звуков, воздействующих на слуховой анализатор. При этом нервные связи образуются не только в ответ на сами раздражители, но и на их отношение — временное, пространственное и пр.

Второй вид нервных связей, образуемых при воздействии комплексного раздражителя, — это связи в пределах разных анализаторов. В акте зрения при восприятии величины предметов, их удаленности зрительные ощущения всегда Кураев Г. Сеченов объяснял восприятие предметов ассоциациями зрительных, кинестетических, осязательных и других ощущений.

К этим ассоциациям у человека обязательно присоединяется и слуховой образ слова, которым обозначается данный предмет. В соответствии с тем, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, слуховые, осязательные, кинестетические, обонятельные и вку- совые восприятия.

Основой другого типа классификации восприятии являются формы существования материи: В соответствии с этой классификацией выделяют восприятие пространства, восприятие времени и восприятие движения. Существенным компонентом восприятия являются моторные процессы. Большую роль моторные компоненты играют в акте осязания. Пассивное осязание свойственно всей кожной поверхности организма человека. Активное осязание характеризуется высокой точностью движущейся руки относительно воспринимаемого предмета.

В работе глаза и руки есть много общего.

  • Развитие восприятия у детей
  • Восприятие, его виды и свойства
  • Психология человека: Курс лекций

При зрительном восприятии имеют место микро- и макродвижения глаз. Если наблюдатель пристально смотрит на какую-либо точку неподвижного предмета, то субъективно у него возникает представление, что его взор неподвижен. Однако регистрация движений глаз показывает, что в этом случае имеют место непроизвольные и незаметные для наблюдателя микродвижения.

Таким образом, следует говорить не о точке фиксации, а скорее, о зоне или области фиксации. Адекватность образов восприятия действительности вырабатывается под влиянием условий жизни и обучения. Наблюдения над человеком, ослепшим в девятимесячном возрасте, которому зрение было возвращено в 52 года, показали, что после операции он не увидел ничего, кроме расплывчатых Кураев Г. В течение длительного времени его зрительное восприятие было ограничено тем, что он узнал ранее путем осязания.

Постепенно зрение его восстанавливалось, однако он воспринимал предметы расплывчато. Он так и не научился читать глазами, его рисунки свидетельствуют о неспособности воспроизвести что- либо, о чем раньше он не знал через осязание.

Так, даже через год после возвра- щения зрения он не смог нарисовать переднюю часть автобуса, поскольку не смог исследовать его руками. Наблюдения над слепорожденными, которым зрение возвращено в зрелые годы, дают основания утверждать, что восприятие — это система перцептивных действий и овладение ими требует специального обучения и практики.

Восприятие пространства во многом отличается от восприятия формы предмета. Его отличие заключается в том, что оно опирается на ряд систем совместно работающих анализаторов. Восприятие трехмерного пространства обеспечивается работой вестибулярного аппарата, расположенного во внутреннем ухе. Этот аппарат имеет характер 3 изогнутых полукружных трубок, расположенных в вертикальной, горизонтальной и сагиттальной плоскостях, заполненных жидко- стью.

Этот аппарат тонко реагирует на отражение 3 основных плоскостей пространства. Когда человек меняет положение головы, жидкость, заполняющая каналы, меняет свое положение, раздражая волосковые клетки, и их возбуждение вызывает изменения в ощущении устойчивости тела статические ощущения.

Вестибулярный аппарат тесно связан с аппаратом глазодвигательных мышц и каждое изменение в вестибулярном аппарате вызывает рефлекторные изменения в положении глаз. При быстрых и продолжительных изменениях положения тела в пространстве наступают пульсирующие движения глаз, называемые нистагмом. При продолжительной ритмической смене зрительных раздражении например, при езде на автомобиле по аллее с постоянно мелькающими деревьями или при длительном взгляде на вращающийся барабан с частыми поперечными полосами возникает состояние неустой- чивости, сопровождающееся тошнотой.

Таким образом, между вестибулярным и глазодвигательным аппаратом существует тесная взаимосвязь. Вторым аппаратом, обеспечивающим восприятие пространства и прежде всего глубины, является аппарат бинокулярного зрительного восприятия.

Хорошо известно, что глубина отдаленность предметов особенно хорошо вос- принимается при наблюдении за предметом обоими глазами.

при восприятии знакомых предметов

Для отчетливого восприятия предметов нужно, чтобы их изображение падало на соответствующие корреспондирующие точки сетчатки, а это достигается благодаря конвергенции глазных яблок. Если при конвергенции глаз возникает незначительная диспаратность изображений, появляется ощущение удаленности предмета или стереоскопический эффект. При большей диспаратности точек сетчатки обоих глаз, на которые падает изображение, возникает двоение предмета. Третьим важным компонентом восприятия пространства является влияние прежнего опыта, которое может существенно воздействовать на восприятие глубины, а в некоторых случаях — приводить к возникновению иллюзий.

Восприятие пространства включает не только восприятие глубины, но и восприятие взаимного расположения предметов. Воспринимаемое нами пространство никогда не носит симметричного характера; оно всегда асимметрично.

Одни предметы расположены от нас сверху, другие —внизу; одни дальше, другие ближе; одни справа, другие — слева. В условиях, когда мы можем опираться на дополнительные зрительные сигналы расстановка вещей в коридорах, различный вид зданий на улицахориентировка в пространстве осуществляется легко.

Когда эта дополнительная зрительная опора устраняется, ориентировка резко затрудняется. Каждый хорошо знает, как легко теряется пространственная ориентировка у засыпающего в полной темноте человека. На определенном этапе онтогенеза в раннем детствекогда ведущая правая рука еще не выделена и система пространственных понятий не усвоена, симметричные стороны пространства долгое время продолжают путаться.

Этот раздел психологии разработан гораздо меньше, чем вопрос о восприятии пространства.

при восприятии знакомых предметов

В собственно восприятии времени мы различаем: Наиболее простыми формами оценок времени являются процессы вос- приятия длительности. К ним относятся ритмические процессы смена процессов возбуждения и торможенияпротекающие в нейронах коры и подкорковых образований. Эти процессы обеспечивают такие циклические явления, как биение сердца, ритм дыхания, а для более длительных интервалов — ритмику появления голода, смены сна и бодрствования, и.

Последние воздействия могут быть проверены и на человеке. Сложные формы восприятия времени опираются на вырабатываемые человеком эталоны оценки времени: Точность такого опосредованного восприятия времени может повышаться благодаря упражнениям, в ходе которых человек сравнивает промежутки времени.

От оценки коротких интервалов времени следует отличать оценку длительных отрезков времени время дня, время года и. Эта форма оценки является более сложной по своему строению и приближается к явлениям интеллектуального кодирования времени. Интересные данные представляют эксперименты на субъективную оценку времени, проведенные с различными группами больных.

Полученный материал показал связь переоценок и недооценок временной длительности с эмоциональным отношением субъекта к переживаемому, подтвердив положение об эмоциональной детерминированности оценок времени. Восприятие временной последовательности опирается на установление последовательности событий во времени на основе причинных зависимостей между событиями.

Восприятие временной последовательности предполагает также умение оперировать интервалами, составляющими временные величины.

Знание того, что такое "день", как временной интервал, включает в себя знание того, что день — это такая-то часть столетия, года, месяца и. Время — направленная величина, вектор, поэтому восприятие времени предполагает отправную точку, от которой ведется счет. В этом время Кураев Г. В пространстве все точки равноправны. Во времени есть одна отправная точка - настоящее, которая разделяет время на предшествующее ему прошлое и последующее будущее. Введение общей системы координат времени требует введения исходной общей точки отсчета, от которой ведется отсчет посредством постоянных общих единиц исчисления год, месяц, день.

Эта исходная общая точка отсчета может быть фиксирована лишь за пределами субъективного, личного переживания. Человек умеет оперировать временной схемой, выходящей за пределы личного переживания. Восприятие движения — очень сложный вопрос, природа которого еще не вполне выяснена.

Процесс распознавания образов.

Некоторую роль в восприятии движения играет движение глаз, следящих за движущимся предметом. Мы вос- принимаем движение предмета вследствие того, что он выходит из области наилучшего видения и этим заставляет нас передвигать глаза или голову, чтобы вновь фиксировать на нем взгляд. Восприятие движения в глубину пространства, которое экспериментально еще почти не исследовалось, воз- никает вследствие смещения соответствующих точек на сетчатке.

Однако восприятие движения не может быть объяснено только движением глаз: Впечатление движения может возникнуть при отсутствии его в реальности, если через небольшие временные паузы чередовать на экране ряд изображений, воспроизводящих следующие друг за другом фазы движения объекта.

Это так называемый стробоскопический эффект. Для его возникновения пауза между смежными раздражителями должна быть не менее 0,06. Развитие восприятия в раннем возрасте происходит в рамках предметной деятельности и в связи с овладением новыми действиями.

Особое значение имеют действия, которые называют соотносящими. Это действия с двумя и более предметами, в которых необходимо учитывать и соотносить свойства разных объектов — их форму, величину, твердость, местоположение и пр. Уже в конце младенчества дети начинают совершать действия с двумя предметами — нанизывают, ставят одно на другое, складывают и пр. Но в этих действиях младенец еще не учитывает свойств предметов — не выбирает и не подбирает нужные предметы в соответствии с их формой и величиной, не пытается расположить их в определенном порядке.

Соотносящие действия, которые начинают усваиваться в раннем возрасте, уже требуют такого учета. Характерно, что большинство игрушек, предназначенных для детей раннего возраста пирамидки, простые кубики, вкладыши, матрешкипредполагают именно соотносящие действия.

Когда ребенок пытается осуществить такое действие, он подбирает и соединяет предметы или их части в соответствии с их формой, размером, цветом, чтобы придать им взаимное положение в пространстве. Так, чтобы сложить пирамидку, нужно учитывать соотношение колец по величине. При сборке матрешки нужно подбирать половинки одинаковой величины и совершать действия в определенном порядке - сначала собрать самую маленькую, а потом вложить ее в большую.

Эти действия должны регулироваться и направляться тем результатом, который нужно получить, — готовой пирамидкой или матрешкой. Но ребенок еще не может представить готовый результат и подчинять ему свои действия. Если ребенок просто подражает взрослому, то есть выполняет те же действия с теми же предметами, он может получить результат только в присутствии и при непосредственном показе взрослого. Поэтому важно, чтобы ребенок научился сам выделять нужные свойства предметов, чтобы он сам подбирал и соединял части в нужном порядке.

Первоначально малыш может выполнять эти действия только через практические пробы, потому что он еще не умеет зрительно сравнивать величину и форму предметов. Например, прикладывая нижнюю половинку матрешки к верхней, он обнаруживает, что она не подходит, и начинает пробовать другую.

Восприятие

Иногда он пытается добиться результата силой — втиснуть неподходящие части, но вскоре убеждается в несостоятельности этих попыток и переходит к примериванию и опробыванию разных частей, пока не найдет нужную деталь.

Здесь сами игрушки как бы подсказывают, какая деталь подходит, поэтому их называют авто- дидактическими или самообучающими. С помощью внешних ориентировочных действий ребенок рано или поздно получает нужный результат. От внешних ориентировочных действий малыш переходит к зрительному соотнесению свойств предметов.

Формируется новый тип зрительного восприятия, когда свойство одного предмета превращается в образец, мерку для измерения свойств. Например, величина одного кольца пирамидки становится меркой для остальных. Эта способность проявляется в том, что ребенок, выполняя предметные действия, переходит к зрительной ориентировке — он подбирает нужные детали на глаз и выполняет правильное действие сразу, без предварительных практических проб.

В ,5 года для ребенка становится доступным зрительный подбор по образцу, когда из двух предметов различной формы или величины он может по просьбе взрослого подобрать такой, как образец. Следует подчеркнуть, что зрительный выбор по образцу — гораздо более сложная задача, чем простое узнавание или примеривание. Причем сначала дети выбирают предметы, одинаковые по форме, затем по величине и лишь потом — по цвету.

Это значит, что новые действия восприятия формируются первоначально для тех свойств, которые непосредственно задействованы в практических предметных действиях, и лишь позже переносятся на другие, менее существенные свойства. Показательно, что дети раннего возраста не в состоянии правильно выбрать по образцу, если им предлагают не два, а несколько предметов или если предметы имеют сложную форму и состоят из многих частей.

Восприятие на всем протяжении раннего возраста тесно связано с предметными действиями.